陪伴孩子学习，重在敲开心门（飘雪原创《熊孩子养成记》第44期）

恰到好处的方法，虽然劳心费神，但却永远比善意的苦口婆心，更能打动孩子的心。细心的观察和揣度，对于父母而言，本身就是个高明的育儿导师。这位导师给了我们一块敲开孩子心门的试金石，因为，每个孩子都是闪闪发光的金子。...



陪伴孩子学习，有些父母忙得没空，有些父母愁得没法，有些父母乐此不疲——每个孩子不同，每个家庭不同，每家都需要因材施教，适合的方法各不相同，但为人父母的心愿是相同的，都希望孩子能够养成良好的学习习惯，取得理想的学习效果。雪儿五岁生日刚过不久，这天带回来一个田字格小本本，说晚上有作业，我也平生第一次体验到了正式陪伴孩子写作业的“艰难”过程。

~准备篇~

雪儿打开作业本，上面每一行开头写着一个二位数字，是老师端端正正用铅笔写的范例，雪儿需要在每一行照着老师写的样子抄写八次，总共十三行。内容不多，但是对于五岁的中班小朋友来说，这可是个大事儿。我帮雪儿一起找来铅笔、橡皮、卷笔刀，雪儿认真削好铅笔之后，坐在桌前正式开始动笔。这时，坐在一旁的我，内心浮起一丝前所未有的仪式感。

~走神篇~

雪儿的字写得还是不错的，可惜缺乏耐性，写了没两个字，就开始东张西望，小嘴里小声叨叨“真没意思”。我能理解，这是每个对世事似懂非懂的小孩子在学习之初所必然的心情。但是从刚才准备阶段的态度来看，我知道这个作业在雪儿心目中的重要地位。

于是我故意逗她说：要是这么不想写，那我们就不写了，收起来明天直接交给老师吧！

说着就要去帮雪儿收作业本。雪儿马上反应过来：不行，必须写！

于是接下来，雪儿继续专注写字，我继续守候在一旁静静看着。

但是过不了十几秒，雪儿又写不下去了，我继续劝停，雪儿再继续恢复专注……这样的过程重复了大约三四个回合，期间不断因为心不在焉而出错，然后自己擦了再写。严谨的态度倒是值得肯定，我知道她心里至少没打算应付了事。

我有心想和她商量先下楼玩够了再上来写，却又怕以后养成先玩后学习的拖延症，于是瞬间打消了这个念头。既然有作业，必须先写后玩，小时候，我每次不也是写完作业才能踏踏实实去玩吗？

突然联想到朋友家孩子入学后的亲子关系：陪玩时如天使相拥，如沐春风，陪学时如魔鬼相向，如临大敌。顿时感到脊背发凉，难道这也是我和雪儿在劫难逃的宿命？我知道每个孩子性格不同，何况雪儿现在还小，我小时候自觉学习也是小学才开始的，而现在时代已经不同，既然大环境已经有了学习的氛围，我依然不要亲如姐妹的体验从此戛然而止！我迅速稳定了一下情绪，思维飞快转动，仿佛机器猫在它的大口袋里不断搜寻着有用的神器。

我让雪儿放下笔，认真地对她说：宝宝你看，这些作业呢，其实并不多，咱们现在趴在这儿拿着笔玩儿，又写不完作业，又不能去玩儿，什么都干不了，是不是更耽误时间？妈妈小时候写作业，最开始也是这样，后来我发现如果认真写，就一定能写的又好又快，我们刚开始学习写字，不用太快，要认真写好，就一定比现在这样快很多，我们试试？

这个方法，有点类似于心理学中的共情，让孩子知道妈妈有过同样的经历和困惑，妈妈的建议才能更有说服力。

雪儿点点头继续写。

~同学篇~

我想，我这样专门盯着她写，兴许她心里也会有些压力吧！必须想个办法让她自己改变一下观念，把学习的过程当成一种责任和习惯，而不是去与娱乐相比较，帮助她由内而外地激发学习动力，学会独立学习才行。

于是我说：这样吧，你需要学习，妈妈也需要学习，学习是我们每个人的责任。我去拿一本书，我们一起学习。

说罢从书柜随手拿起一本书坐在雪儿旁边静静地认真看。

雪儿凑过来：妈妈让我看看这是什么书呀！

我故意递过去说：都是字，你看看会读吗？

雪儿看了看：不会。

我趁机接话：所以啊，现在学习写字认字，以后才能像妈妈一样自己读懂有意思的书，对不对？

雪儿笑了，使劲点点头，认字写起来。

我故意不再把注意力全部放在雪儿身上，而是专注读自己的书。这一招果然奏效，有了我这样的专注，雪儿似乎也受到些感染，认字写了一行，才举过来给我看，小脸上浮现出得意的成就感。小字的确写的不错。

~坐姿篇~

如果说之前时不时趴在桌子上是由于懒洋洋地不想写，那么现在则是由于写得太认真，雪儿不一会儿就一点点低下头去，几乎趴在了本子上。这个毛病之前纠正过很多次，但是效果并不理想，甚至于雪儿已经懒得听大人纠正了。不行，需要想个有效的办法，最好还能带些游戏的性质，有点趣味性。我突然想起过去上早教课时，在练习挺拔身姿的过程中，老师曾经对小朋友们做过一个小天鹅训练，老师一说“坐成小天鹅”，每个小朋友都立即精神抖擞地挺直小腰板，再没有谁把自己懒洋洋地堆在小椅子里。

于是我煞有介事地说：哎呀，我今天必须当挺拔漂亮的小天鹅，我可不当懒洋洋的大虫子！想当大虫子的小朋友负责趴着写，想当小天鹅的小朋友一定要坐直了呦！

果然奏效，雪儿不好意思的冲我笑笑，坐直了。

我继续说：我们雪儿学习芭蕾舞，以后还要扮演《天鹅湖》里挺拔漂亮的奥杰塔呢，对不对？

雪儿高兴地大声回答：对！

然后继续坐直身子专注地写起来。

我趁机夸了两句：宝宝写得真棒，你看看，认真写，自然就不会慢了吧？

然后，我将视线转移回自己的书上，同样坐直身体认真看书，不再作声。

“夸奖”这一招，叫作正向激励，对于有主见、容易逆反的孩子而言，尤其奏效。你使劲儿夸，她自然使劲儿去向你描述的方向做——作为一个有自尊的人，谁不希望得到认可呢！

偶尔，雪儿似乎忘记了“小天鹅”，慢慢又趴回桌子上，于是我故意拉近自己与她的心理距离，弯一点点腰故意不看她，自言自语道：哎呀！我怎么一不小心又变大虫子了，不行，我还要当小天鹅呢！

然后，我故意使劲坐直，把纠正自己坐姿的动作做得尽量夸张。

雪儿受到感染，也就学着我的样子，愉快地坐直了，我们相视而笑，她继续写字，我继续看书。此时，不再需要过多的言语。

~进步篇~

有了前面的铺垫，雪儿似乎无论在认真程度，还是在坐姿方面，都把我看作了与她平起平坐的“同学”，于是不再用往日听而不闻的态度，来对待我寄予她在态度认真和坐姿标准上的期望。有了这两样，新的一行漂亮数字很快出现在我的眼前，明显比最初效率高了不少，由于专注，中间很少再有擦除和修正，字迹也比刚开始漂亮了许多。雪儿每写完一行，就举过来给我看看。

我也及时肯定成果说：嗯！看我们宝宝坐直了认真写出来的字就是棒，又漂亮，又快，是不是？

再后面每次写完一行给我看时，我要么用英语要求和她击掌庆祝，要么搂住她在小额头亲上一口，而且告诉她：谢谢宝宝认真写，因为你认真写字没有打扰妈妈，妈妈也能专心看书了，你写完这一行，妈妈又看了两页呢，这么多字都读完了，妈妈也学了不少新知识呢！

雪儿既得到了表扬，又体会到了她自己专注学习为我带来的所谓“帮助”，心情大好。我用余光偷偷扫了几眼发现，剩下三行她几乎是一口气没歇认真写完的，并且小身板始终坐得直溜溜的。

就这样，雪儿从开头的，懒洋洋地趴在桌子上，好半天磨磨蹭蹭写不了几个数字，唉声叹气地反复擦除反复修改，到后来成功地用很短时间，认真写完了其余的多半页作业。这样的变化，不仅仅让我感到了惊喜，更让雪儿享受到了好的学习习惯所带来的愉快体验。人对于愉快的体验，总是记忆最深刻，最愿意重现吧！

后记：

哈哈，后来听老师说，雪儿这次所谓的家庭作业，其实就是白天在幼儿园没有认真写，老师特意让她带回家补上的——原来如此，这小家伙还是一如既往地淘气。看来雪儿很清楚白天的不用心是个错误，否则，怎会如此用心惦记“写作业”，而又如此刻意隐瞒这“作业”背后的来由呢？

不过我想，这没有关系，雪儿已经用实际行动弥补了她白天在幼儿园的不足，这个弥补行为本身的好结局对于她而言，已经值得表扬和赞许。至于白天的错嘛，既然她不说，既然已弥补，那么我决定一直假装不知道她的这个小小秘密。既已知错就改，姑且给她留点小自尊好啦！

收获：

五岁孩子的心里，其实已经基本能够明辨是非。只是他们的自制力还比较差，很多时候需要父母提醒，才又将忘记的想起来，不是不重视，而是容易忘记。然而，善意的提醒如果方法不对，往往不知不觉将我们自己置于了孩子的对立面，使得孩子因自尊而心生厌烦，甚至形成逆反——如果孩子在态度上已经不愿平心静气接受我们的好言相劝，那么，我们又能起到什么好的作用呢？

所以，恰到好处的方法，虽然劳心费神，但却永远比善意的苦口婆心，更能打动孩子的心。细心的观察和揣度，对于父母而言，本身就是个高明的育儿导师。这位导师给了我们一块敲开孩子心门的试金石，因为，每个孩子都是闪闪发光的金子。



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