做一个有心计的辅导老师

做一个有心计的人~...

各位老师，大家好，我是课外辅导老师，墨墨。

四月刚刚过了四分之一，在我看来四月是个特别好的月份，天气恰到好处，褪去了刺骨的寒意迎来了阳光正好。当午后的阳光洒在身上时，我总会闭一会眼睛享受这份温暖的惬意。

迎面吹来丝丝春风，偶尔下起了雨，虽有一丝清冷却是温顺的。墨墨喜欢四月，不只是因为喜欢它的万物复苏、春暖花开，而是喜欢这样的天气最适合老师们静下心来，在不慌不忙的时光里上演一堂堂高效优质的课。

在眼下浮躁的社会里，很多人都朝着自己的理想拼搏着、奋斗着，为事业、生活所累着，老师亦是如此。浮躁很容易让老师或学生在课堂上分神，然而心静是一种态度，不管是工作还是生活，心静能给人以智慧和力量。只有内心保持安静的状态，专心的心境，我们定会上演一堂高效饱满的课。

在这温暖的四月，我也想分享一下最近的辅导同学的心得给大家，共勉之。

正所谓“辅导”简单理解，便是“辅助引导”。

2012年毕业后就投身于教育行业，就一直教书到现在。这几年里，也有朋友问过我有没有打算做另外的工作。我没有回答，没有因为，我觉得老师这个身份是痛苦和快乐的交替，久了，便割舍不下，割舍不下我的粉笔、黑板，还有同学们。

说这话，你可能会觉得我自大了，但我觉得这并不需要去过分谦卑。四年以来见证了种种事情，曾经的满怀热忱、某段日子的苦不堪言，现在看来已成家常便饭了。整理一番往事，也是一件有意义的事，拿出来分享一下，何尝不也是一件好事。

话说教书，一些老教书（此老非年龄老，而是我们俗称“老油条”）在教学上总有自己的一套，在课外辅导的行里研究其技法，深究其捷径。然而，倘若和一位资深教师交流，问他一个课题的细节事件如何处理，他未必能一时半刻能给你答案，这究竟是为何？

一位老师站在讲台眼看学生，一群互相表现的同学兴许才是一堂优质课的开始，若是在老师面前有一两个调皮捣蛋同学，你如何“辅助引导”好，把一群成绩参差的他们都有所提升，让那些没有必要辅导却没有参加的同学后悔当初。那么，面对这群孩子，老师的心思就是一切工具的操纵者。

时日久了，就像吃饭的时候要拿双筷子一样，在心里，这就是我们常说的潜意识。自然的，在旁人看来，你的心思就是在辅导。若课后再有人问起遇到学生提问一些奇葩问题什么的，或许你也会忘了。只是在课题进行着的时候，你的心思自己就会想答案了。简单的说，这叫“行思合一”。谈起授课技巧、解题方法、互动、交流、与家长回访交谈等等，都是一回事，需要在心里，便是个正儿八经做辅导老师的架势。

当然了，知识和技术是两回事。把“技法”一词分开后，“技”就是技术，“法”就是心得了。“技”需要练，“法”须要修。道理和其他行业做事情一样，不练，哪来修？所以，教书是怎么一回事，辅导是怎么一回事，也该清楚了吧。当然，没有一套方法是适合每个人的，要提升自己，自己的路还得自己走。

接下来，我们聊聊“法”，也很容易理解，那就是生活。我想很多老师都与我一样深有体会，想辅导好一位同学，上好一堂课，很多引导同学的教学细节都来自于生活。或许在外行看来，辅导机构里的教师和学校里的教师还不是一个样，拿着书本教同学们讲知识做题罢了。

其实不然，辅导机构的老师要在一堂课（2小时）里帮同学辅导他在学校一个星期的课程，这一点我觉得我们比学校老师牛逼多了。在备课上我们精心设计，在授课上我们用心讲学，这些都需要我们冷静的做，做平和，做深入，还要加入同学们的家庭情感。

很多时候我就是学生与家长之间的信使，帮助修复那些父子之间产生某些不能沟通的裂痕。有一次有位同事来听我的课，课后他评价我说：“黄老师，我听完你的课，总感觉你是个不浮躁的人，听你的课很舒服。”哦，怎么就看得出个“不浮躁”来？

后来我们热聊起来，我说“浮躁其实就是有时候没能捉住学生的心里所想的根本，而自己在讲那一大堆在上课前自己备好的教案，一味的讲出来，而不理同学的表现，最终学生听得糊涂，自己讲得盲目，这样的课堂老师只能是浮躁了。”

曾多次与同事谈到课堂上的一个“收”的问题（就是讲到某个点见好就收，给同学们一点自己的空间），我总找不到一个词汇来怎么表达，然而这位同事眼里的“不浮躁”让我顿然开悟。

当然，上课的方式是至关重要的，这直接决定学生是否继续上你的课带来怎样的第一印象。但是又有一个问题了，上课表现的形式怎样去判定好与坏呢？若是一味的去追求独特的讲课风格，而忽略本质，看似课堂气氛很好，却远远跑题了。

本着教学任务的要求和授课形式深度挖掘，一个知识点，一道题，一个知识体系，甚至一个细小的隐含条件，都与授课形式息息相关。在有限的两小时，看似短，却也是一个历程，没能心静讲课便不稳，不稳整堂课就无秩序，显得乱而无重点。

什么叫辅导，简单来说，就是“在无序的师生互动知识问题中寻找有序的存在”，而一个“序”字，那能说是一门艺术，也是一生也修不完的。把握住这个原则，老师才能引导好整个课堂，辅助学生做好总结归纳，这样的课堂才是唯一，才可以称之为辅导授课。

相互表现是知识传递的最佳方式，然而，对于授课秩序的把握，那就要因人，看实际，看个人理解了，于是就有了风格。当一位老师在课堂上运筹帷幄到某个层面，那便是很多学生和教师向往的。然而，万事皆有共性，何为共性呢？

首先，是行业所致。辅导教育便是服务于教育，这是基础。若是脱离了基础，一味体现个人观点那就是局限的了，好的辅导个案是来源于对学生的生活、学习、家庭的综合分析，从而制定出适合于学生、让家长看得到希望的学习计划，而不是只适合个体获得感的学习计划。

其次，与时俱进，那便是生活了，生活是符合教学要求的情感素材，带有情感的教学才能更好的把“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”更好地与学生形成良性的互动交流，辅导决不能一味的只讲知识，若是这样，学生会责怪这位老师一点都不幽默。

最后，人文价值。“人文”是教学过程中赋予师生之间以文化、概念、愿景等有助推进教学效果的表现形式。正所谓“辅导”简单理解，便是“设置计谋的辅助引导”，能给到学生与学校课堂不一样的体验，获得感更佳。

总而言之，辅导的课堂，你想有趣高效，你得拥有天马行空的思想，大胆设计，心静讲授，不拘束于传统，不限制于要求，不拘泥于复杂问题简单化，不受制于舍得（就是课堂要懂得随机应变，不必强行执行自己的解题方法）。然而很多优秀的老师是很冷静的，对学生、家长、课堂设计都是严谨分析，恰当定位，深邃于细节，适应而表现。

以上纯属个人观点，就当发一下心情便好，今天周一，祝大家新的一周工作愉快。