【创客教育】创客先锋队
作者:高山流水hl...
【创客教育】创客先锋队
作者: 高山流水hl
创客
创客，既“Maker”，发源于美国麻省理工学院比特和原子研究中心发起的Fab Lab （个人制造实验室），为创新提供平台，使得发明创造不再受地点和人群的限制，从而掀起了个人设计和制造的浪潮。通俗来讲，凡是出于兴趣爱好，努力将各种创意变为现实的人，都可以称为创客。
新学期开始，在张校长的引领下，我们了解了什么是创客。当创客文化与学校教育不期而遇，不得不引发我们的思考。当“创客时代”来临，我们能做点什么？初次接 触创客，对它的了解总是懵懵懂懂，但是深入了解之后，感觉创客运动成为自信执着、乐观勇敢、善于发现并将奇思妙想变成现实的“顺时代人群”， 是新世纪的造梦者、逐梦者。而创客运动，是世界各地正在进行的技术和创意的革命，他们以强大的生命力，成为技术产业领域中最鲜活的血液，推动和引领新一轮 产业革命，也为教育的改革与发展提供了新的方向。而我们作为一线教师，作为一名班主任，不该让孩子与世界接轨，不该为孩子们做点什么吗？不该让孩子们离梦 想更进一步嘛？
后来，在张校长的大力支持下，我们每个年级、每个班级都为孩子们成为创客而搭建了平台，让孩子们离梦想跨越一大步。我们班利用小组合作模式，每个小组集合自 己小组的智慧，最终制定一个要研究的主题或者作品，并详细的分配任务再合作去完成这个项目。作为班主任，我只参与引导，不起决定作用，真正的发挥了学生主 人翁的地位。每一组又邀请了家长代表来参加“创客先锋队我先行”的主题班队会，给家长普及了创客的一些知识，并说明创客教育可以为孩子带来怎么样的好处， 然后为每一组的学生“小创客”思维提供指导帮助。因为我和大家一样都是初步接触创客，特别是学生，还不了解创客是什么，在他们的脑海里，创客就是没有接触 过的东西，一些自己的小发明制作。而作为班主任，我不想去强制要求他们的东西，我觉得学生能够根据自己的兴趣爱好去动手做一些东西，那就足够了，不必要非 要做出一些什么，他们可以根据他们做出来的东西再添加创意，慢慢的既玩了又学习了。
转眼间，距离每个小组定下自己的“创客主题作品”已经两个月了，也到了该上交作品的时候了。这期间，我默默的关注了每个小组的状态，有些小组刚开始认为自己 的作品很简单，就没有准备；有些小组刚开始准备很积极，后来又停滞了下来；只有两个小组在负责人的带领下，一直再坚持着，而事实证明，当我提前要看到家的 作品时，很多组都慌乱了，而一直好好准备的却能游刃有余的给我拿出来成品；我趁机又对大家教育了一番。随着时间的推移，一组组的成品慢慢的制作了出来，有 用纸盒做出来手拉手两米多高的亲子机器人；有能转动起来的摩天轮；有利用几百个矿泉水瓶子做出来的龙舟；有用瓶子做出来的沙发；有用泡沫和废弃物品做出来 一个正在比赛的足球场；有把学校所有植物的生长习性和名字都制作成标牌的……真是千奇百怪，奇思妙想。
虽然大家做出来的东西很多都不能动，实用价值也不高，但是这并不影响孩子们的创造力，我觉得孩子有创造力了，他一步步的去实现自己的梦想，这么的话，他才会离梦想越来越近。
创客教育的最终目的是培养学生的开创性个性。我们要真正从知识传授中心，转变成以实践应用和创造为中心的场所，把学生看作是创造者而不是接受者，“做”是最重要的，让学生通过做东西来学东西，有创新意识，我认为这样的教育就足够了，毕竟孩子还太小，我们着重要去培养他的兴趣爱好，而不是去施加给孩子太多的压力，让孩子快乐的在玩耍中学习才是最主要的目的。
创客，就像一粒粒神奇的种子，播撒在时代的土壤上，为时代的变革培育创新的力量，我相信我们培育的“创客先锋队”一定会越走越远。
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