幼儿园的孩子要“多动”

多让孩子动手、动脑，通过在家庭的环境中，给孩子提供环境，创造机会，多让孩子参与到家庭生活中来，让孩子意识到自己是家庭中的一员，有责任和义务为家庭做一些力所能及的事。...



陈鹤琴，中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，“活教育”是陈鹤琴先生建立的一个教育理论体系。在他的“活教育”的教学原则中提出了两个凡是：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做”；“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己去想”。

也就是把生活的权利还给孩子，给孩子成长的自由，不要剥夺孩子权利。现实生活中却不是这样，凡是孩子该做的事情，父母都代替做了；凡是孩子自己能想的，父母都提前想好了，把孩子动手和动脑的机会完全“霸占”了。并且还自以为是的认为，这就是对孩子的爱，这就是对孩子的负责人。

孩子上幼儿园，从早上起来穿衣、吃饭大事小情，都是父母来做，看到孩子穿衣服慢腾腾的，担心耽误时间，三下五除二给孩子穿好了，吃饭的时候嫌孩子慢，让孩子端坐在那里，一口一口的喂孩子。这样做虽然省了很多时间，可是，却让孩子失去了锻炼的最佳机会。



吃饭穿衣虽然都是生活中的小事，可是，孩子的教育也正是在这些小事中体现出来的。陈鹤琴先生说：“小孩子生来好动，好动的天性与他能力的发展有着密切的关系，要让儿童用自己的手和脑去做去想。做事的兴趣是越做越浓，做事的能力是越做越强，开始做得不好，甚至失败是必经的步骤，应当让他去做、去实验、去学习。一切的学习不论是肌肉的、感觉的或是神经的都是靠‘做’即自身的实践。”

所以，在家庭的环境，尽量的让孩子做他自己能做的事情，多给孩子机会，让他去想，去动脑，去实践。孩子开始的时候虽然慢一些，父母也不要着急，给孩子充足的时间，相信孩子通过自己慢慢的学习，会做的越来越好。因为孩子在自己做的过程之中，其实也是自我学习的过程，也只有通过自己动手、动脑，才会积累出做事的经验。

陈鹤琴举例说：“不看花卉，不知道欣赏花卉的美丽；不听音乐，不会领会音乐的感染力；不尝甜酸苦辣，哪会知道甜酸苦辣的味道；不是亲手劳动，哪会知道粒粒皆辛苦呢？”所以，家长一定要明白这个道理，你不可能永远代替孩子做所有的事情，越早让孩子独立起来，对孩子的成长就会越有帮助。



今天有相当一部分孩子的自理能力比较差，孩子本应该能够自己动手做的一些事情，就是因为父母的越俎代庖，而错过了最佳的发展期。比如，孩子自己如厕，在幼儿园小班其实就能学会的事情，可是今天却又很多孩子到了中班、大班，仍需要爸爸妈妈来帮着擦屁股。

曾有一位9岁孩子的妈妈咨询，说自己的孩子在班级里学习是前三名，可是，在家里上完厕所，从来不自己擦屁股，都是奶奶代劳。可想而知，这样的孩子即便是将来能够考上理想的大学，也将会因为生活自理能力的不及格，而被社会所淘汰。



有很多家长抱怨今天的孩子不懂得珍惜，不懂得感恩，不体谅父母的辛苦。为什么会是这种结果呢？其实，稍加思索就不难想象，父母给了孩子一种错误的认知，那就是父母给孩子所做的一切都是理所当然，都是应该给的，自己就应该享受父母所给予的一切待遇。因为，从小孩子一直都是有求必应，衣来伸手饭来张口，孩子们已经习惯了这种生活方式。

让孩子做点家务活，是孩子的责任和义务，可是，今天有多少家长舍得让孩子把时间用在做家务上呢？年龄小的孩子，父母担心安全的问题，担心孩子不但干不了，还会添麻烦，所以就不让孩子动手去做。没有做的经历，哪能体会来之不易，又怎么会懂得珍惜呢？

陈鹤琴总结了让儿童用手用脑的三条好处：可以发展孩子的肌肉、思想和职能；可以养成勤俭、爱劳动等品质、知道做事不易，世务艰艰，可以培养创造精神和独立生活能力。反之，不让用手用脑则会阻碍肌肉、智能、思想的发展；使孩子从小懒惰、不会劳动、长大会成为不尽职的人。

多让孩子动手、动脑，通过在家庭的环境中，给孩子提供环境，创造机会，多让孩子参与到家庭生活中来，让孩子意识到自己是家庭中的一员，有责任和义务为家庭做一些力所能及的事。

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