教研员发声：如此赛课，何时休？_【孤舟话语】

如果语文教学就是飘游于青天的白云，就让它自由飞翔……...

导读

这是我在一线当老师时写的一篇短文，有感于一次市级教学观摩活动。如今当了教研员，自己也要组织类似的竞赛活动，所以，我喜欢真实、本色的竞赛课，主张把竞赛课当成家常课来上（当然会有很多专家会以诸多原因来反对我的说法），因为只有这样，观摩老师才能受益，学生才能有获。前几日被邀参加第八届全国新语文尖峰论坛执教示范课《在情境中细描人物》，我也是这样做的：课上得很家常，很实在，很本真。

连续七场比赛，我没有缺席，我认真观察师生的课堂表现，仔细记录下教学的内容。老师皆为中青年教师，他们有着美丽的外表，谈吐不凡。毕竟是从各县区而来的教师，自然都有其拿手好戏，普通话标准、教态优雅自然、课堂驾驭娴熟，然而整个课堂似乎是一场表演的舞台，除了听到连续不断的掌声，似乎难以让我找出印象深刻的片段了。课后，我去询问我的学生，他们几乎异口同声地说：“我们什么都没学到！”如果一堂课，学生什么都没学到，我们的比赛还有什么意义？

作为观众，也是旁观者，上课的一幕幕还在我的眼前浮现，仿佛被漂洗的云，镶嵌在湛蓝的天空，给人以沉思与冥想。语文教学并不一定要追求厚重与深沉，语文教学可以是山中的小溪，虽浅，但清，因为它不掩饰。人们之所以讨厌污浊的小河，是因为它浅却装得深沉。《项羽之死》一课中“项羽该不该过江东”“如果你是项羽的军师，你会给项羽什么建议？”貌似十分人文的问题也十分有厚度的思考，实则偏离了语文，这何尝不是一种“伪文化”“伪语文”呢？虽然清浅，如果能带给学生以美的享受和情感的熏陶，就像小溪，可以灌溉，可以濯足，可以映照翠林与红霞，这何尝不是一种深度呢？语文教学不一定要追求课堂的热闹，惊涛拍岸自有一份豪壮之美，如果风平浪静、水天一色，何尝不是一种情感的共鸣呢？在这个浮躁的时代，似乎神圣的课堂也沾上了功利的恶习，为了营造课堂的气氛，老师要求学生给回答问题者以掌声，学生木讷的表情令人担忧，还有所谓的小组讨论，除了听到学生唧唧喳喳的声音，课堂要展示的内涵无人问津，课堂上他们真的快乐吗？我的学生在周记中道出了心声：“这位老师在上课的时候，一直让我们激烈的讨论，新课标实施后，小组讨论，多媒体上课等做法风行，语文课堂一时热热闹闹，但我是这么理解的，不能盲目地效仿，应该恰当使用，好的方法应利于学生思考，而并非上课一定要讨论很激烈，如果学生思考了，安安静静的课堂也一样是成功的。”语文教学不一定要追求完美的结局。一堂遗憾的课未尝不是一堂优质的课，也许这样的课能给人以更多的启迪与深思，因为遗憾的东西比完整的东西更深刻更真实，在它的身上印满了重重叠叠的生命影迹，就如花的绽放，在绽放的同时我们仿佛听到了花心的破碎，这也是生命的另一种诠释。这场高效课堂教学比赛给我印象最深刻的就是那位执教《拟行路难》的老师了，也许天公不作美吧，她上课时，电脑出了问题，耽误了好几分钟，但她始终微笑着，然后说：“悲莫悲兮生别离，我们都是红尘的过客，电脑出了几分钟问题，就让我们多了几分钟相处的机会。”这是多么机智的语言呢！课堂她上一段深情的范读，深深吸引了我，声情并茂中足见她对鲍照的认同与同情，课堂中她带领学生走进鲍照的彷徨思绪间，走进“上品无寒门，下品无士族”的南朝风雨里，同时也走进了文人失意的千古惆怅中，当她正想扩展阅读李白的《行路难》时，下课铃响了……这堂课没有完美的结局，这种遗憾却如细细密密的月光，美得明朗和超脱。然而，这位老师的课堂，没有得到公允的评价。

语文教学要回归阅读的原点。没有阅读的课堂，就像花儿离开了枝干，意味着它的生命开始终结，只有通过阅读，学生才能真正进入文本，才能与作者、文本进行对话，才能触摸作者的脉动，才能感受语文的精魂。童庆炳教授说：“语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界，语文课应该成为孩子们的人文的、情感世界的钥匙。”如果课堂没有阅读，光有老师的介绍，和流于形式的“伪阅读”，学生始终滞留于语文之外，而无法享受到内在的意蕴之美。两位老师同时执教《项羽之死》，而学生真正阅读文本的时间都不足5分钟，学生如何去体会“乌江一刎，千古遗恨”的悲怆情怀？语文教学也要回归诵读的传统。文字是有生命的，它以自身独有的语调、节奏，充分、适恰地实现着言语主体生命之情气，而这种生命之情气是借着声音彰显出来的，诵读是最传统最适合的方法，然而，诵读不单是动动嘴皮的功夫，对于高中生，如果在理解的基础上进行诵读，那才是诵读的真正目的。一曲将进酒，文人万古愁。执教《将进酒》的两位老师都忽略了“愁”的意蕴，只在诵读的技巧上进行指导，有点本末倒置的味道了。

如果语文教学就是飘游于青天的白云，就让它自由飞翔，不能因为别人的观赏而刻意去洗濯生命的底色，给它划定固定的轨道，这样反而失却了本色之美。

我们的语文要带给学生什么？是为了获胜，而去造假？去做秀？去掩盖瑕疵？一堂课，如果不能给学生心灵的震撼，如果没有教师自我的存在，如果没有学生自主的学习，如果没有作者、文本、学生、教师的充分对话，这样的比赛如果仅仅贴上“自主、合作、探究”的标签，如果仅仅是靠学生的掌声而赢得表面的活跃，我想这样的课堂是多么的肤浅呢！

如此赛课，何时休？