如何成为新时期的优秀校长呢？（下）

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本篇文章接上周一《如何成为新时期的优秀校长呢？（上）》

上海市青浦区珠溪中学校长江雪元

注重实践中的创新

从理念到实践行为的转变必须同步开始，从校长开始，从我们教师开始。如果真的这样，课堂的真正解放与变革可以说一定不会太久。校长应有思想理论，但实践中的创新可能更为重要。上海市市西中学校长顾正卿

有理想和责任

校长，不仅是一种职业，一门专业，更是一项事业。校长必须善于面对教育改革发展的多种挑战，解放自己的思想，拓展教育改革的空间，开阔自己的眼界，提高办学的境界。校长必须好学力行，与时俱进，追求卓越，树立起自己的教育理想，并为之终身奋斗不懈，奉献不止；并以高度的责任感，努力追寻教育的理论与实践、教育的理想和现实、教育的过程与结果、教育的健康和创新的统一，指导教育改革，引领教师发展，促进学生成才。

上海市求真中学校长葛玉华

拥有学习力与创新力

具备人格魅力的学校管理者，不会以外推力形式，强制地约束人、控制人，而是用精神力量令员工心悦诚服。因为只有这样才能产生巨大的向心力、凝聚力和导向力，以内驱力的形式，鼓舞、激励全体教职员工团结协作、积极进取、为共同的目标而努力奋斗。

管理者的人格魅力主要体现在道德魅力、才能魅力和精神魅力三方面，具体说来，既包括遵纪守法、为人楷模以及对工作负责的高度责任感和使命感，也包括个人素养和决策、处理问题时把握时机、当机立断，还包括对事业的孜孜以求、勇于挑战以及豁达大度的个性品质。

做改革创新的不懈探索者

武汉市常青第一中学校长王治高

管理是提高教育教学质量、实现学校办学目标的根本保证;改革创新是时代发展的主旋律，更是学校特色发展的动力源泉。实施“全员聘用，双向选择，竞争择优，绩效考核”的全员聘用制管理机制。这一制度极大地激发了教师活力，有效地发挥了每位教师的潜能，引导教师克服了职业倦怠，学会了自我反思，达到了自我提升。

山东省青岛市第二中学校长孙先亮

不仅用人，更发展人

校长要“相马”，更要“赛马”，要给每一位教师提供自主发展的广阔舞台。学校实施“沃土工程”，推行培养青年教师的导师制。在此基础上，还引入“赛马”机制，开展青年教师的“一年教龄汇报课”“三年教龄比武课”等，组织教师进行业务比武，并将其与贯彻“低起点、高观点、高目标”的课堂教学目标、加大课堂教学改革力度相结合。学校还实施了“改造课堂行动”方案，通过“亮出你的精彩”教学比武活动、“聚焦课堂”评课送课活动和“课堂教学达标”等活动，在全校形成了在过程中学习、在过程中研究、在过程中发展的良好氛围，极大地促进了学校教师专业化发展，并通过竞争实现了教师队伍的优化。上海市静安区第一中心小学校长顾惠樑

为教师专业发展排忧解难

衡量一位校长的管理水平、管理思想，主要是看他能否为我们的教师创造一个有利的发展条件，营造一个有利的氛围，能否排除教师专业发展的种种障碍。只有在这几方面取得了成效的校长，才是一位合格的校长。如果校长远离课堂教学，远离教师的需要，就无法提供良好的专业服务。校长现在不应该仅仅满足于行政管理，应深入课堂，深入教师，了解教师的专业发展需求和专业发展困惑。校长的责任就是为教师专业发展排忧解难。武汉经济技术开发区神龙小学校长韩瑾

让教师队伍铸就品牌

在“教师培养终身化”理念牵引下，以“新手教师规范化、成熟教师特色化、明星教师个性化”教师发展的战略，通过教师通识培训、班主任队伍建设、教师沙龙、课题研究等方式来共同提高教师的业务能力和管理水平，着重解决教师队伍中存在的共性问题，为每一名不同层次和特点的教师找到属于自己的职业规划和价值认同。

上海市亭林中学校长吴金瑜

领导教师共同实现领导力

在新时代的学校发展中，校长要在先进教育思想指导下，根据学校实情，领导教师发挥他们的智慧，形成学校共同的教育愿景（这种愿景会随着教育与时代的发展而发展）。并在这个愿景的实现过程中，让教师成才，让每位教师形成领导力，让学校成为师生精神的家园。教师在学校愿景的形成与实现过程中，不是被动的接受者，而应是主动的创造者与实施者，将自己的教育理想主动纳入到学校愿景中去。同时，在这样的过程中，教师领导学生在校幸福地学习与生活，并由此而影响学生未来的幸福生活与学习。河南师范大学附属中学校长滑秀林

营造民主平等、友好融洽的人际氛围

在管理学校的过程中，校长必须树立服务至上的宗旨，充分地尊重、信任、关心、爱护教师。这样教师才会对校长报以尊敬、支持、理解和信赖。

在实际工作中，校长也应心中时时装有教师，少说空话，多办实事，全心全意为教师创造良好的工作条件和生活环境，努力使广大教师心情舒畅、精神饱满，专心于教书育人工作，从而营造出一种真正民主平等、友好融洽的和谐人际氛围。

这是学校事业成功的可靠保证，也是新时期弘扬构建和谐社会这一主旋律的应有之义。武汉市崇仁路小学校长张彦平

催生伙伴文化，焕发团队活力

办学发展，教师第一。校长要用愿景引领教师，用精神鼓舞教师。

日常管理中，遵循以师为师，助师成事，百花争艳，各美其美的理念，引领教师健康快乐地发展。校长在与教师讲话时，可多用“草根语言”，例如“相互补台，好戏连台”、“没有完美的个人，只有卓越的团队”、“一家人、一条心、一个目标、一股劲”。深入课改第一线

上海市奉贤区教师进修学院院长杨连明

校长要抓教学，必须亲自深入到课改的第一线，承担一定的学科教学任务。有人可能会说，校长的学校管理事务繁琐，会议又多，上课没这个必要。其实不然，一个真正把教学工作视为学校中心工作的校长，兼一定量的课是最基本的条件。著名校长魏书生尽管兼职多、会议多、事务忙，但坚持兼语文学科的教学工作，并当班主任，还挤出大量时间搞研究。同时，魏校长所领导的学校整体办学水平和教学质量是一流的，这恐怕与他自身参与课改实践，潜心教学研究，成为教师们教学和研究的示范者和引路人是分不开的。上海市青浦区华新小学校长孙永涛

把握教学管理的指挥权

校长是学校的管理者，在教学管理工作中，要做到科学管理与人文管理两手同时抓，搞好指挥、评价和改进工作。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。

声明：本篇来源于杂志《一校一文化》，微信号：yxywh2016，转载请标明出处。

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